不少孩子的寒假被各种教辅资料“淹没”。 周游 摄小学英语“考倒”80年代海归！此前深圳政协第五届四次会议上，政协委员洪育才称他作为80年代的海归竟然做不好小学英语试题，并哽咽呼吁为孩子减负，孩子的童年，他的深情呼吁引起了不少家长[微博]的共鸣。事实上，为学生减负的呼声这些年不减，但却迟迟未见效，甚至有愈演愈烈之趋势。针对这一话题，南方日报记者采访了深圳教育界几位资深专家，力图解读背后的根源并找到可操作性的减负措施。

　　问题1 教辅题量过大简单重复效率低

　　在深圳各大书店里，中小学教辅资料区永远是最热闹的。每一门课程都有几十种甚至上百种教辅资料售卖，无不打着“速成”、“高效”的旗号。在深圳实验学校校长曹衍清看来，教辅资料追求完整性，题量过大，导致学生作业负担加重。

　　“我最近常常在思考，学生负担重，除了我们的考试制度、评价制度以外，在我们教学的具体操作上，是哪个环节出了问题。”曹衍清认为，如今信息技术越来越先进，办公自动化的发展，导致了教辅资料越来越厚。在不少家长的观念中，教辅资料的难度比课本大，且题量丰富，应该能提升学生的学习质量。虽然学校采用教辅资料有相应的规范，即严格一个学科只用一本教辅资料。然而，曹衍清却表示，教辅资料的编撰，追求一种篇章结构的完整性，每一段课文都配备相应的作业，且题型涵盖选择题、填空题和简答题，“这种作业是超量的”。

　　此外，教辅资料后面配备了答案，“学生业犹如拄着拐杖走”，曹衍清用这个形象的比喻，了如今学生盲目做教辅资料的弊端。“现在很多家长反映，老师都不改作业，变成家长改了。问题就在于，教辅资料都有答案，学生都能做到对的答案，老师重新改一遍也是一样，只好让家长监督其是否完成。”学生对着答案完成作业，即使布置再多习题，也只是简单的重复，效率不高，也使得教学质量打折扣。

　　对于曹衍清所描述的现象，一位小学老师称，每次发新的教辅资料，他们都会先把答案撕了，学生只能自己完成作业，做完了再等老师讲。然而，不少学生为了“高效”完成作业，甚至到书店把老师发的资料买回来，“要有的答案，那是应有尽有”，让该老师颇感无奈。

　　问题2 盲目跟风上补习班“家庭作业”负担重

　　除了课程作业增多外，不少校长和老师都不约而同地认为，学生负担重，更多的是来自课外。家长对补习班的盲目推崇和跟风，也让减负减不起来。

　　“就我们学校而言，学生的负担其实并不重，负担更多的来源于校外，来源于家庭，来源于整个大。第一名的孩子在补课，第二名的能不补吗，学习成绩稍微落后的孩子，就更需要补了。”在深圳市螺岭外国语实验学校校长杜小宜看来，补习班成为家长给孩子布置的“家庭作业”，加重了孩子的负担。

　　“其实，我们也觉得很矛盾。想减轻孩子的负担，不想让孩子上补习班。但是不去补习班吧，又怕他落后。”提及要不要上补习班的问题，有家长向记者叙述了他的矛盾心理。

　　记者浏览微博时也发现，寒假到来之际，不少家长都在考虑要不要给孩子上补习班的问题。有网友表示：“到底要不要给孩子上补习班？去各种补习班我看着心疼，不去我又肯定受不了输在起跑线的感觉，所以，怎么办？”

　　对于寒假补习班的强烈攻势，不少学生也在微博上吐槽自己的郁闷之情。网友“DENGYIZHENG”表示：“这样的寒假无聊死了。见不到兄弟。还有一堆作业烦死了。班主任还打电话给我妈说报名参加补习班。”网友“NOO706”则表示：“假期开始了，但我却没有想象中那么高兴。假期不能天天见到朋友，好不爽，该死的补习班。”

　　对于家长不甘心孩子落后，望子成龙的心理，曹衍清表示理解，“有些孩子成绩很好、很优秀，家长不想送他去培训，但是最后不了，别人都去了，他不去心里不踏实，小孩也在犹豫，这是一种风气。然而，一些不良的培训机构，在中间推波助澜，虽然孩子的考试成绩提高很快，其实并不是真正的提高”。

　　尝试“契约式管理”

　　不同学生布置不同作业

　　探索

　　“我们的教育评价本身是有问题的，按照分数来决定，使大家放弃了很多东西，专门抓文化课。”曹衍清认为，学生辛苦一点并不一定是坏事，但是不能过度，更重要的是这种辛苦不一定能提高学习质量，“丢掉了很多该发展、该打基础的东西，我觉得这个更大”。

　　在曹衍清看来，家长和学校要共同努力，引导整个社会的风气和观念，让大家都讲究学习的有效性。“其实我们公开和学生讲，以某个时间为节点，作业做不完的话可以不做完，我们曾经有这个意向，但是其中却遇到了问题，家长逼着小孩做完，小孩自己也怕做少了。这样的心态，不是一天两天可以解决的”。曹衍清表示，“这个要大家一起努力，我们要在教育评价上做一些努力，深圳教育界要形成主流”。

　　对于教辅资料随着课本流入学生书包，使学生负担加重的问题。曹衍清所在的深圳实验学校，也有相应的对策。“我曾经看到一个地方，要小孩写字，一个字写十行，我发现小孩写第一行很认真，到了第二行，开始把草头写九行，拼起来写，这是没有效果的。因此，在教学环节，就要精心准备和策划，提高课堂的质量。”曹衍清告诉记者，他们现在都提倡教师抛开教材，自己编作业题。

　　此外，对小学一二年级的学生都不布置作业，“如果只是为了把文化课学好，我们能三年就学完六年的知识，但是，人有成长规律，要利用六年的平台得到多方面的发展”。

　　记者了解到，深圳实验学校还在探索“契约式管理”，针对不同的学生布置不同的作业。“老师和学生之间形成契约关系，不同的学生在题量和难度上应该有所不同，这个我们还在思考”。

　　打造生活化课堂

　　鼓励社会实践

　　对策

　　“孩子的学业成长，并不一定说要多业，小学最重要的，还是开拓思，成长的经验是需要积累的，要打造生活化的课堂。”杜小宜表示，除了课堂上的知识外，学生更应该走出校门，将生活中学到的知识内化为自己的积淀。

　　在杜小宜所在的学校，节假日都不布置作业，而以社会实践的形式，让孩子拓展视野。比如今年寒假的主题是寻找适合自己的锻炼方式，“在家长的陪同下，尝试不同的运动方式，记录下哪种锻炼方式更有效”。比如一年级的学生可以通过拍照片的方式，记录自己的所见所闻，三四年级的学生以日记的方式记录自己的经历和，五六年级的则以调研报告的方式记录自己的社会实践。

　　“每天放学前，我们都留出十分钟的时间，让孩子们反思自己的一天，对自己的行为习惯进行评价，哪些做得好的，哪些作业不懂的，都记录下来。”杜小宜说，对于课堂上不懂的孩子，老师会做相应的引导，而不需要帮助的孩子，回去很快就能做完作业了。

　　在杜小宜看来，每个孩子在不同年龄阶段都有不同的表现。有的孩子得晚，但是依然可以很优秀，重要的是在他们没有的时期里，对他们加以引导，拉近各个学生之间的距离。