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“‘糊涂县令’颁布了一个捉拿盗贼的令，可描述的语序都是错误的，同学们一起来帮他重新排排序吧。”昨天虹口区北虹中学七年级（2）班的作文课上，在教师王家捷的引导下，30多名同学打开“包”，在屏幕上点点画画，迅速完成。现场听课的市语文教研员曹刚点评，在发挥包在课堂上的互能以外，这一信息化手段可否进一步成为“触角”，收集、分析数据，更好地服务教学。
据了解，2010年，作为国家中长期教育和发展规划在上海先行先试的部市合作项目之一，虹口区率先在国内试点“包”项目，在课堂上，将每人一台的电脑用于智能化、过程性评价、伙伴式互助、树状式作业等教学环节。曹刚提出，不妨进一步拓展“包”的功能。以语文作文教学举例，教师可将一篇作文的打分细化为扣题、逻辑、语言等项目，通过包，让学生在课上相互批改，并说出理由。同时，教师也可逐一记录、积累每个项目打分的结果，在今后的教学中，能做到有的放矢。
业内人士指出，教师的教学研究从来不是无本之木。在“包”这一云计算平台的支撑下，大数据的积累可以从一位教师、一个科目做起，逐步拓展到一所学校、一个区，为教育水平的整体提高提供更多科学客观的理论研究支撑。
